Una de las principales dificultades que tienen las y los futuros profesores al momento de acometer un diseño es la cantidad de aspectos que deben atender para llevar a cabo un plan que muchas veces se halla condicionado por el sistema escolar en el que están insertos. Dentro de los aspectos están el tiempo, la cantidad de OA que deben procurar y el enlace de los recursos con las actividades.

En general las escuelas no se sienten formadoras de profesores, cuando la realidad es otra: concluida la formación inicial, la experiencia profesional es impactada fuertemente por la institución escolar. En este sentido, la formación inicial se encuentra tensionada por varias cuestiones: la escuela, en cuanto a que no se siente completamente parte en la formación, ya que exige al o la practicante el mismo ritmo de un docente experimentado; los tiempos de la universidad y los de la escuela, que no son los mismos; la falta de un diálogo sistemático y genuino entre el mundo de la academia y el de la escuela.

Esto último exige por una parte, una claridad acerca de las expectativas y exigencias de la escuela y de la universidad, por otra, del profesor y profesora que se desea para el sistema en cuanto a lograr cambios dentro de su estructura. Esto último requiere habilidades políticas, técnicas y reflexivas que se relacionan toda vez con los procedimientos necesarios para llevar a cabo el ejercicio docente: las estrategias, el uso de los recursos, los aprendizajes y la evaluación.

La reflexión juega un papel relevante dentro de las decisiones docentes, estas últimas son las que inciden en el juego político y técnico en cuestiones que van desde el OA que se debe trabajar hasta el recurso a utilizar dentro del aula. El futuro profesor o profesora debe estudiar concienzudamente sus elecciones y pensar en el qué, el por qué y el para qué. A partir de ahí y de esas preguntas podemos pensar la clase en cuanto a su desarrollo en los 50 minutos o 90 (en clase presencial).

La secuencia didáctica es un tipo de planificación o diseño que puede responder a varias de las inquietudes que plantean los profesores en formación al momento de acometer su clase, pues posee una flexibilidad que permite su adecuación a los imprevistos que siempre pueden sucederse en ella. Si bien, el diseño se planifica sesión por sesión, el objetivo final es el que permite la flexibilidad de las actividades propuestas, su adecuación, omisión o reemplazo en el caso de que así fuera necesario.

En el blog de UNIVA he encontrado 7 consejos que quiero compartir a continuación y que creo que pueden ayudar en la planificación de una secuencia considerando sus tres elementos fundamentales: contextualización, descontextualización y recontextualización:

1. Fija objetivos

Como en cualquier ámbito de nuestra vida, debemos comenzar fijando los objetivos de nuestra sesión. Habitualmente cometemos el error de pensar en términos gramaticales exclusivamente cuando deberíamos hacerlo en términos de realización de tareas que nos permitan resolver situaciones comunicativas. ¿Cómo expresamos esos objetivos? Como capacidad (Que el alumno sea capaz de…) o, sencillamente, con infinitivos (Aprender a…, Conocer…, Conseguir…)

2. Selecciona contenidos… y no olvides las estrategias

Indisolublemente unido al consejo anterior y consecuencia inmediata del mismo está la selección de contenidos. El hilo de reflexión es muy sencillo: qué contenidos (gramaticales, léxicos, funcionales, socioculturales) debe aprender mi alumno a fin de alcanzar el objetivo propuesto. Una vez hecho esto, no dejes de lado las estrategias comunicativas que serán de gran ayuda a la hora de realizar con éxito la tarea.

3. Asegúrate de que hay progresión en el aprendizaje

En el proceso de elaboración de las actividades o tareas de clase ten en cuenta la progresión en el aprendizaje, es decir, que cada actividad implique un peldaño más en el proceso y sea palpable que vamos aprendiendo gradualmente, apoyándonos en lo ya conocido para impulsarnos hacia contenidos nuevos.

4. Camina hacia un fin

No pierdas de vista la tarea final y elabora las actividades posibilitadoras a modo de estructura o andamiaje que permita al alumno, llegado el momento de la actividad final, escoger los recursos adecuados para realizarla con éxito. Ve componiendo un camino que, al ser recorrido, el alumno perciba que va incorporando nuevos elementos para que su bagaje final sea completo y le dé la seguridad que necesita para superar la actividad final.

5. No malgastes los materiales

Con frecuencia cometemos el error (o la torpeza) de, sin darnos cuenta, quemar material que es gran interés y utilidad y, sin embargo, lo desaprovechamos. ¿Te ha pasado que durante días has ido seleccionando, recortando y archivando anuncios de ropa de revistas para ponerlos en las paredes de la clase para contextualizar y motivar a los alumnos cuando entren? ¿De verdad es lo único que podemos hacer con esos anuncios? Fotos para la contextualización, un texto solo para ponerle un título y pasar a un vídeo con el que solo vamos a introducir un concepto y luego… Optimiza los recursos, explota los materiales, aprovecha el potencial pedagógico de todo lo que utilices en clase. 

6. Abre el paraguas… temático

Cuando le damos cobijo -y coherencia- a la secuencia didáctica bajo un paraguas temático, aportamos seguridad, comodidad y confianza al alumno y ponemos en su sitio a la gramática, la lectura o la oralidad que pasa a ser tratada como una competencia para desarrollar, como una herramienta de comunicación, y no como la protagonista.

7. Deja espacio a la improvisación

La clase es un ecosistema de personas vivas como sus sentimientos, sus deseos, sus dudas, sus experiencias… por tanto, no les pongas límites. Propón actividades abiertas y no exijas que el alumno diga o escriba lo que tú quieres sino lo que quiere él. Es más, que diga o escriba lo que necesite y que sea algo significativo.

Estos consejos proporcionados por José Ramón Rodríguez Martín, nos da algunas ideas que nos podrían ser de utilidad al momento de pensar en nuestra secuencia didáctica. En un próximo post seguiremos ahondando en otros detalles.